Diario realizado por Alicia Tartiere
Antes de comenzar la exposición de las escuelas alternativas presentada por Susana, se da el aviso de que está prohibido hacer
vídeos en clase y menos subirlos en redes sociales como snapchat. Hay personas
a las que les puede parecer mal que se vean vídeos de ellos hechos por otros
sin su consentimiento. Como dice Josetxu “hay que denunciarlo” porque es algo
que no se puede hacer y hay que controlar.
En cuanto a la exposición, es básicamente teórica y no
práctica como otras. Nos cuentan que son las escuelas alternativas, que tipos
hay, las ideas importantes y al final un vídeo.
Según la definición de José Contreras, las escuelas
alternativas son “otras escuelas”; la otra opción a las tradicionales con unas claras diferencias del modelo
convencional.
Entre las características de estas escuelas podemos destacar
que son escuelas que no cumplen las expectativas del sistema, con ambientes más
libres, diversidad de espacios, mobiliarios y materiales y en ellas se da gran
importancia a la observación.
TIPOS DE
ESCUELAS ALTERNATIVAS PRESENTADOS:
Escuelas democráticas
el primer ejemplo
mencionado es claro y todos lo conocemos, es el de la escuela Sumerhill , donde no hay una edad
determinada para entrar, la escuela se adapta al alumnado y no el alumnado a la
escuela, y a diferencia de otras (en las que predomina el conocimiento
científico y la memoria) se da más importancia a la felicidad y al desarrollo
emocional, efectivo y vital como conocerse a sí mismo. (Se recomienda leer a
Bertrand Russell).
Escuelas Waldorf
a partir del siglo x
x
el hombre moderno necesitaría encontrar una nueva concepción del mundo y de sí
mismo; se tenía que recrear.
Se creó una escuela con las ideas de este autor sin embargo
no fue reconocido. Entre sus características podemos destacar: la importancia
que se le da a la relación con la familia, al desarrollo cooperativo pero
siendo conscientes de la individualidad y de las características propias del
alumnado, la coeducación, el ambiente libre y creador.
Sistema Amara Berri
Amera Berri fue una profesora que creó junto con otros
docentes un proyecto influenciado por Freinet y otros, con el fin de introducir
métodos de escuela nueva. “Lo que te emociona en tu aprendizaje te va a quedar”,
con esto se quiere decir que si lo que aprendes te emociona lo retendrás a diferencia de si aprendes algo por
obligación que como no te importa ni te interesa probablemente a largo o a
corto plazo se te olvide.
En cuanto a la metodología también se defiende la
individualidad, los intereses propios y la importancia de la familia. Se
trabaja en grupos lo que favorece las relaciones sociales y los profesores y
profesoras se dividen por departamentos para que así cada uno se especialice en
uno de ellos y esto ayudará a que los niños y niñas profundicen en un
determinado tema. Va a existir gran diversidad en los recursos y materiales.
Escuelas Bosque
Solo con el nombre nos podemos hacer una idea de cómo son
estas escuelas, se basan en la naturaleza son al aire libre y poseen una cabaña
de madera. Los niños y niñas juegan al aire libre y todo lo aprenderán mediante
la práctica.
El alumnado se encuentra mezclado por niveles, una vez más la
relación de la familia con la escuela tendrá un papel importante y la vida social
es más humana.
Grupos de crianza
Por iniciativa de padres y madres se asocian y forman una
guardería para los niños y niñas en la que poder cuidarles.
Madres de día
Son como “cuidadoras” figura ya regulada en países nórdicos
como Finlandia. Se trata de una mujer que cuida a niños y a niñas legalmente
cuyo número máximo es de cuatro.
Escuelas libres
Se habla de María Montessori ya muy conocida por todos
nosotros, quien creó la escuela de
Bambini (1907).
La escuela Montessori daba importancia al juego, la mente observadora del alumnado y a su
independencia. Deja atrás el desarrollo intelectual para dar paso al desarrollo
global (físico, emocional, y social).
Los puntos clave del método son:
- Los derechos
de la infancia
- Apoyo vital
de los padres y madres
- Paciencia y
repetir cuando sea necesario
- El “no” es
un impedimento para el aprendizaje.
Las ideas de Montessori estaría bien que fueran desarrolladas
entres las madres. Tal como en uno de los ejemplos mencionados en clase, no
podemos espera que a un niño o niña que llevamos al supermercado no se acerque
a las chuches o aquello que le llame la atención y lo toque o juegue con ello
porque forma parte de su condición de niño/a y como consiguiente no gritarle
por ello, el supermercado no es una lugar para ellos y no tienen culpa ninguna.
Rebeca Wild
Destacan la idea de preparar el ambiente para el aprendizaje,
darle libertad a los niños y niñas para que se desenvuelvan sabiendo que no hay
peligros o que están lo más restringidos posible.
En la metodología se habla de una progresiva adaptación de
las propiedades en un entorno dinámico y
cambiante, el desarrollo de roles y la capacidad y habilidades a través de la
curiosidad y la experimentación( a través del ensayo y error), el aprendizaje
es autónomo y significativo y se destaca la creatividad.
La idea base es que cualquier idea innecesaria es un
obstáculo para el aprendizaje de las personas.
Muchos puntos eran similares a los de Montessori como el
adecuados entorno adecuado.
Al final de la clase se habla de las primeras experiencias en
los jardines de la infancia y se ponen algunos ejemplos, tambiénse destacan
algunas ideas importantes como aprender
significa inventar, educar-sentir, libertad y límites. Además de un video
en el que se ve a un niño pequeño con un perro en un espacio natural pasando
varias veces por un charco que le moja.
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