Diario realizado por Eva González
Hoy en la clase práctica nos hemos dedicado a escuchar a 3
compañeras que expusieron el trabajo grupal sobre el bullying. (Paula Menéndez
Mallou, Noemí Castallenos Busto y Elisa Expósito García).
Primero empezaron explicando qué es el bullying a partir de
un concepto escrito por Dan Olweus “Conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza un alumno/a contra otro/a, al que escoge como víctima
de repetidos ataques”.
Existen dos categorías de acoso escolar: acoso directo y
acoso indirecto. El acoso directo es la forma más común entre los niños,
consiste en peleas y agresiones físicas. El acoso indirecto suele ser más común
entre niñas y en general a partir del pre-adolescente.
Existen también diferentes tipos de acoso escolar, como el
bullying físico, bullying verbal, bullying psicológico, bullying sexual (incluye
el bullying homofóbico) y bullying social (nos encontraremos con este tipo de
bullying en educación infantil, por lo que nos es de gran interés).
Hay diferentes roles dentro del acoso: el agresor (dos
tipos: activos y pasivos), la víctima (personas ansiosas, avergonzadas,
inseguras… Dos tipos: activa y pasiva) y el espectador (cuatro tipos:
defensores, cómplices, reforzadores y ajenos).
<Josetxu nos recomienda una película: “Punto de no
retorno” en la que se hace referencia al bullying.>
En un apartado nos hablan de cómo afrontar y prevenir el
bullying:
·
El papel de la familia es estar informado
constantemente basándose en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la
observación para detectar conductas anormales es fundamental.
·
La escuela es fundamental para la construcción
de una relación social entre alumnos, es importante la supervisión de los
alumnos dentro y fuera de clase, deben establecer claramente las reglas de la
escuela y las acciones que se tomarán si estas no se cumplen, además, ante una
sospecha sobre un caso de acoso deben de actuar rápido.
Existen diversos tópicos acerca del acoso escolar como “no
es para tanto”, “son chiquilladas”, “tienen que pasar por esto” etc.
¿Qué se puede hacer?:
·
Acosador: dar confianza. Mantener charla y
confidencialidad.
·
Víctima: dar confianza para que nos cuente lo
sucedido. Empatizar con él para que sepa que tiene ayuda y puede salir de esa
situación.
·
Familia: informar sobre lo ocurrido y las
medidas que se van a llevar a cabo, tranquilizar y apoyar… aunque también se
debe de abrir los ojos a las familias para que estén atentos de lo que hacen
sus hijos, de las consecuencias… ya que a veces el acosador es su propio hijo.
·
Espectadores: fomentar prácticas en grupo para
prevenir el acoso escolar.
Como experta del tema nos hablaron de Rosario Ortega,
catedrática de psicología y miembro de la sociedad española de la psicología de
violencia. Esta llevó a cabo una investigación en el aula llamada “agresividad
injustificada entre preescolares”. En esta publicación aparecen 4 viñetas muy
interesantes aunque no están incluidas en el trabajo, por lo que si hay algún
interesado debe de buscarlas por su cuenta. La investigación consta de diversos
apartados. Dentro de los instrumentos que componen la investigación existen,
como ya he dicho antes, 4 viñetas de situaciones diferentes con compañeros
involucrados. Estas viñetas se les enseñaban a los niños y se les preguntaba
que pasaba en ellas y si en su clase había alguien que hiciera ese tipo de
cosas. Se les vuelve a preguntar si ellos mismos han hecho esas cosas. Se les
volvía a enseñar las viñetas para que esta vez identificaran cada uno de los
roles presentes en ellas. Finalmente un cuestionario para docentes invitaba a
que los nominases según el comportamiento observado en las situaciones
descritas. Los datos de la nominación de iguales fueron anotados y evaluados
según los siguientes criterios: la nominación recibida para cada roles sumaba y
se estandarizaba por clases. Cada alumno fue asignado al rol que obtenía la
puntuación más alta.
Discusión y conclusiones: las formas de agresión injustificada
que se reconocen en preescolar son la agresión directa y muy poco las formas
indirectas. Los varones fueron más nominados como agresores tanto por sus
iguales como por los docentes, las formas típicas de agresión masculina (física
y verbal directa) están ya presentes en los años preescolares. Las víctimas de
la agresión injustificada en los años preescolares en vez de ser más débiles
aparecen como normales. Respecto a las estrategias de afrontamiento, el estudio
sevillano revela un orden jerárquico saludable, en el cual ocupa el primer
lugar informar a los adultos, seguido de responder a la agresión, pedir ayuda a
un amigo, salir corriendo, llorar y en último lugar someterse a los agresores.
También nos hablaron de Rosa Montero, escritora que estudió
periodismo y psicología, colaboró con grupos de teatro independiente como Canon
o Tábano, a la vez que empezaba a publicar en diversos medios informativos
acerca del bullying. Nos hablaron de dos artículos escritos por Rosa Montero
“volando hacia la muerte” y “sufrimiento de los niños”.
Nos hablaron también de Anatole Pikas, profesor de
psicología en la Universidad de Uppsala e inventor del método Pikas, método muy
efectivo que se basa fundamentalmente en una serie de entrevistas en la que
está implicado todo el grupo (el agresor, la víctima y los espectadores) y con
el que se lleva a cabo un seguimiento de la evolución del problema.
Otra persona de la que nos hablaron las compañeras es de
Encarna García, que preside la asociación contra el acoso escolar (A.C.A.E).
Josetxu nos enseñó una noticia sobre el bullying en la que se expresaba que el
mayor porcentaje de acoso escolar se encuentra en colegios concertados (no
tiene nada que ver que el centro escolar sea concertado) y otro documento titulado “cómo es posible
que un maestro no sepa que hay maltrato en su clase” que se publicó en el
periódico en el que se critica a los profesores como si fueran unos inútiles y
en el que el autor expresa que el va a colegios e institutos y en diez minutos
sabe quién es el agresor y quién es la víctima, cosa absurda, ya que el acoso
es un asunto complicado y difícil de observar en un periodo de tiempo tan
corto. El autor de este último documento es el Fiscal Urra, psicólogo forense
en la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y Juzgados de Menores, que
destaca por ser el primer defensor del menor en España.
Maneras originales de acabar con el Bullying:
·
Mediante sobreros y corbatas: trata de un niño
que iba vestido siempre con corbata y sombrero a clase y algunos alumnos se
metían con él. Un día 40 niños más se vistieron como él, de esta manera si
alguien se metía con él se tenían que meter con otros 40 niños más.
·
Mediante “el banco de pensar”: trata de una niña
que tenía las manos deformes que construyó un banco lleno de colores y palabras
como: sueño, respeto, sonrisa… para que la gente la respetara.
·
Mediante Trompetita: es un cuento que trata
sobre un elefante. Si alguien está interesado en leerlo puede descargárselo de
internet o cogerlo en una biblioteca.
Hicieron alusión al Proyecto Kiva, programa cuidado hasta el
detalle con el que Finlandia está logrando frenar el acoso y ciberbullying en
sus aulas.
Nos hablaron de TEI, una estrategia educativa para la
convivencia escolar, diseñada como una medida práctica contrala violencia y el
acoso escolar, tiene un carácter preventivo e institucional que implica a toda
la comunidad educativa.
Para finalizar, nos hablaron de diferentes casos reales. Si
alguien está interesado en leer acerca de estos puede acceder al Prezi que
está subido en la página de Josetxu. Además, una de las participantes del grupo,
Paula, nos contó una experiencia que tuvo en 2º de primaria.
<Josetxu hizo una intervención de interés acerca del
Prezi, para todos aquellos que no lo conocemos bien. Cada vez que se modifica
se guarda automáticamente esté donde esté el Prezi guardado.>
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