Diario realizado por Nuria Villamayor
En la clase teórica de hoy,
Josetxu ha comenzado dando un aviso, y es que ya no volverá a pasar la hoja de
firmas, ni en la clase teórica ni en las prácticas, debido a la falta de
asistencia de mucha gente a sus clases. Después de darnos este aviso, nuestras
compañeras Maite Álvarez, Rocío González y Alicia Álvarez han comenzado a
exponer su trabajo sobre la Discapacidad Acústica.
En primer lugar, han comenzado
explicándonos qué puntos iban a tratar, empezando por la escuela inclusiva y su
origen, el cual se encuentra en la década de los 90 para intentar superar el
proceso de integración de las personas discapacitadas, y ello evidencia las
situaciones de exclusión social que se dan en numerosos entornos educativos.
Seguidamente nos comentaron cuál
es el principio fundamental de las escuelas, y es que todas ellas deben
reconocer y responder a las diversas necesidades de su alumnado, seguido de una
definición de escuela inclusiva dada por Arnaiz, que es aquella que pone su
empeño en dar cabida a todos los alumnos sean cuales fueran sus características
y necesidades.
Después, nuestras compañeras
siguieron con los elementos de una escuela inclusiva, que son el concepto de
comunidad como una de sus principales bases, es una escuela carente de
barreras, existe una cultura de colaboración y promueve la igualdad de todos.
El siguiente punto que
desarrollan es el de las implicaciones prácticas que conlleva la escuela
inclusiva, que son un efecto educativo en el cual se enfatice sobre todo en la
necesidad de un contexto educativo que reconozca y atienda la diversidad de
necesidades educativas, adoptar un currículo común que esté caracterizado por
la flexibilidad, fomentar las interacciones entre iguales, el profesor deberá
ser crítico y reflexivo y tratar de crear entornos óptimos para que todos sus
alumnos aprendan y, por último, una implicación y apoyo de los poderes
públicos. En este punto, Josetxu interrumpe a las compañeras diciendo que
adelanten la exposición para pasar a hablar de lo más relevante de ella, ya que
la hora de hoy era corta.
Nuestras compañeras continúan su
exposición adelantándose hasta el punto de “¿Qué
es la discapacidad auditiva?”, la cual definen como un déficit total o
parcial en la percepción auditiva.
Seguido de esta definición nos
ponen un video en el que se nos explica cómo podemos detectar esta falta de
audición. En este momento, Josetxu aprovecha para contarnos que, aunque sea de
forma minoritaria, existe una polémica sobre si recurrir a un audífono o no en
caso de discapacidad auditiva.
Después de la intervención de
Josetxu, nos cuentan por qué ocurre esto, y es que la discapacidad auditiva
puede ser un rasgo hereditario, se puede sufrir a consecuencia de un
traumatismo, una enfermedad, una larga exposición al ruido o por la ingesta de
medicamentos demasiado agresivos para el nervio auditivo. Josetxu nos cuenta un
dato curioso, y es que en el último siglo, muchos accidentes de coche han
causado problemas auditivos.
A continuación de este dato, las compañeras
continúan con la exposición y nos cuentan cómo podemos actuar ante esta discapacidad,
nos dicen que dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad,
se encontrarán personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen
oralmente y otras que se comuniquen a través del lenguaje de signos.
El siguiente punto que abarcan
nuestras compañeras es el de “¿Cómo
afecta a los niños en un aula?”, y nos lo explican contándonos que existen
tres modelos de escolarización de los alumnos sordos, que son el alumnado
matriculado en centros ordinarios, este alumnado se integra en las aulas con el
resto de compañeros, puede integrarse con o sin apoyo educativo en todas las
áreas del currículo o en aquellas sin que un gran componente lingüístico y en
las que se manifieste en algún momento una especial dificultad; otro tipo es el
alumnado matriculado en centros ordinarios de atención preferente, el cual participa con los oyentes en la mayoría de
las actividades lúdicas y culturales; y el último tipo del que nos hablan es el
del alumnado escolarizado en centros específicos especializados, en este caso, es posible realizar los últimos
cursos en escolarización combinada con un centro ordinario para la obtención de
la titulación.
El siguiente punto a tratar fue
el de los “Recursos para el aprendizaje”,
nos contaron que existen tres tipos, que son los recursos especiales y
ambientales, los recursos humanos y los recursos materiales. Todo esto fue
seguido de la explicación de cómo formar e informar a la familia sobre esta
discapacidad.
A continuación, nuestras
compañeras nos presentaron un libro que leyeron. Este libro se llama Veo una Voz y fue escrito por Oliver
Sacks, es un ensayo que engloba la situación de los sordos en España, y nos
cuenta la evolución de las personas sordas y cómo se van abriendo paso hacia el
lenguaje de signos. Tenían el libro, así que lo pasaron para que pudiéramos
echarle un pequeño vistazo. Mientras este libro se pasa por toda la clase,
Josetxu nos hace una pregunta ¿creéis que
hay un único lenguaje de signos?
Nuestras compañeras continúan su exposición comentándonos un
poco cuales son algunas de las asociaciones que existen para esta discapacidad,
nos hablan de dos que son, FESOPRAS
(Federación de personas sordas del Principado de Asturias) y la Fundación de
Padre Vinjoy.
En el siguiente punto que tratan, nos hablan de El Libro
Blanco de la Lengua de Signos Española, que es un documento que recoge las
orientaciones básicas para la
elaboración del currículo de la Lengua de Signos española, las líneas generales
que describen los objetivos y contenidos, la metodología y las orientaciones
para la evaluación.
A continuación, se centran el punto más relevante de la
exposición, que es la Lengua de Signos en Educación Infantil. En este apartado
se centran en los objetivos generales y los contenidos, todos ellos son aportación
propia de nuestras compañeras.
Para finalizar la exposición, nos hablan sobre una
entrevista realizada a dos chicas, Leticia y Laura. Leticia, es una compañera
de la Universidad que estudia segundo de pedagogía, y Laura es su intérprete,
la cual acude a todas las clases con ella para traducírselas al lenguaje de
signos. En esta entrevista, las compañeras nos explican un poco lo que Leticia
les contó. En relación a su etapa escolar, Leticia les contó que siempre
contaba con un profesor de apoyo y que nunca se había sentido excluida por
parte de los demás profesores. En lo que se refería a sus compañeros de clase,
a algunos les costaba mantener contacto con ella por lo que pasaban de ella,
pero otros se comportaban de manera respetuosa como con cualquier otra persona.
En lo que respecta al material utilizado, Leticia les contó que no siempre
disponía de todo el material que quería ya que algunas clases no eran
interpretadas. Leticia también les contó que una profesora en Primaria le
obligó a hablar, ya que consideraba que si no hablaba perdería el lenguaje, de
hecho, les ató las manos a ella y a su hermana para que no pudieran comunicarse
entre ellas mediante el lenguaje de signos. Por último, Laura, la intérprete,
les contó su trabajo consiste en acompañar a las personas con discapacidad
auditiva a realizar las tareas de las que ellos precisaran.
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