Diario 7ª clase teórica. LAURA ARRONI

Diario realizado por Laura Arroni 

Estuvimos hablando de los comentarios que tenían varias noticias  del blog. Por ejemplo la noticia `` ¿Que tienen de sorprendente los datos relativos a infantil?´´ que fue comentada en la tutoría grupal del PL por Rodrigo. En concreto del comentario que hizo la compañera Jennifer, que dice: ``la culpa de todo el sistema educativo lo tiene el gobierno´´, Josetxu comentó que no podemos culpar a nadie ni a nada y que dicho comentario no tiene sentido ninguno. Más tarde estuvimos hablando de los diarios realizados por Eva y Brenda, y observamos maneras de realizarlos mejor y menos pesados los diarios, sin repetir palabras o términos.

Retomamos la presentación de prezi que habíamos dejado a medias la clase anterior. Comentando el comienzo de la historia de la educación infantil, la relevancia de la mujer y de lo recientes que son los derechos de las mujeres y los niños.

Hablamos de el eurocentrismo que trata la historia vista desde Europa y se centra en sus orígenes sin tener en cuneta el resto de los continentes. Pues se basa en los conocimientos griegos y en que ellos son todos los creadores de la mayoría de las artes y las ciencias. Para mostrárnoslo más claramente Josetxu nos ha enseñado el cuadro ``la escuela de Atenas´´ de Rafael.

Tras situar a los compañeros que no habían asistido a la clase anterior, pasamos a explicar y hablar del androcentrismo. La falta de información de las mujeres en la historia, la escuela al igual que otros campos no lo trata como por ejemplo la cocina que esta considerada tarea de mujeres y no se practica en la escuela. Estuvimos comentando la imagen de la mujer que muestra por ejemplo ``el Emilio´´ de Rousseau, también vimos ejemplos de mujeres que han sido obviadas o menospreciadas en la historia. Loli nos habla del día internacional de la mujer y la niña en la ciencia el pasado 11 de febrero, nos cuenta la historia de la mujer de Einstein que pasó desapercibida pese a ser coautora de la teoría de la relatividad.

A continuación hablamos de la igualdad de género, que realmente no es igualdad del todo, es una especie de espejismo. Vimos como se refleja este sexismo en el lenguaje, ya que esta hecho solo por y para hombres, las mujeres que querían escribir debían hacerse pasar por personas del sexo opuesto. Vimos un video de como reaccionaban los jóvenes al decirles que hicieran las cosas ``como una niña´´ y actuaban como si se considerara un insulto o una minusvalía, a excepción de las niñas pequeñas que se esforzaban al máximo y alegaban que ``como una niña es todo lo mejor que puedan´´.

 Dentro de las orientaciones pedagógicas estuvimos hablando de las matemáticas y de lo que se dice de ellas en el curriculum de primaria.

Josetxu nos plantea un problema formal y otro concreto. El problema según operaciones formales: ``En una  clase hay el doble de chicos que de chicas. En esa clase hay algunas chicas que les gusta ir por la tarde a tocar la viola al conservatorio, son una de cada tres, y de los chicos solo va uno de cada cuatro al conservatorio. ¿Que parte de la clase va al conservatorio?´´ como no supimos resolverlo se nos planteó en forma de operaciones concretas: ``En una clase hay 36 persona hay el doble de chicos que de chicas, de las chicas una de cada tres va al conservatorio y de los chicos uno de cada cuatro. ¿Que parte de la clase va al conservatorio?´´ Solución: hay 24 chicos y 12 chicas de los cuales, van 4 chicas al conservatorio y 6 chicos. Al conservatorio van 10 de 36.

Maite ayudo a mostrarnos un ejemplo práctico citado por Aristóteles. Se trata de medir con una cuerda de 12 nudos, tal y como se hacia antiguamente en Egipto. Se ponen tres nudos y se clava un trozo de madera, luego ponen 4 nudos y tensaban para unirlo con el primer tozo de madera. Esto se realizaba para poder generar un ángulo recto o esquina.

Josetxu nos habla de que los conceptos que se les mandaban estudiar a nuestros padres (en EGB) que estaban fuera de su alcance y de su comprensión.

Hicimos una actividad en la que se nos proponía que nos pusiéramos a un lado de la clase los que llevaran gafas y al otro lado los que nos. Después, la gente que este fin de semana han dormido en Oviedo se han ido al fondo de la clase quedando así repartida:

·         Con gafas -> A

·         Durmieron en Oviedo-> B

Entonces se nos pidió buscar el conjunto de A y B. Macarena nos explicó que el resultado debía ser: 6+6+14= 26.

	B	No B
A	6	14	20
No A	6	15	21
	12	29	41

  

La clase finalizó con el aviso que mañana trabajaremos los bloques de contenidos del curriculum de infantil y por tanto deberemos llevar el curriculum a clase.