Diario 14ª clase teórica. ÁNGELA CASTRO

Diario realizado por Ángela Castro

Hoy, día ocho de marzo, en la 14ª clase teórica se trató el tema La pedagogía por objetivos. Se empezó el tema diferenciando dos conceptos que se tienden a confundir: cociente y coeficiente. El primer término, que es  con el que vamos a trabajar, hace referencia a la cifra que representa la inteligencia y que se obtiene dividiendo la edad mental (que se consigue a través de los test de inteligencia) y la edad cronológica, multiplicada por cien. El coeficiente, por otro lado es un término matemático que hace alusión a otro tipo de operaciones.

Una vez explicados estos conceptos pudimos ver los primeros intentos que se realizaron de medir la inteligencia. Sir Francis Galton (1822-1911) trató de hacer un estudio acerca de la tendencia de ciertas familias a engendrar genios.  Fue un psicólogo positivista, es decir, consideraba que para que algo fuese considerado ciencia, tenía que ser medible. De su estudio nació la idea de eugenesia, según la cual aquellas personas que no resultaban ser “genios” suponían un peligro para la sociedad. Esta idea se extendió por diferentes países, provocando así la “esterilización eugenésica” para controlar la reproducción de desviados sociales.

En 1906 Alfred Binet elaboró el primer test de inteligencia conocido, mediante el cual se pretendía identificar al alumnado que requería de una atención especial, mejorando así la educación de la infancia. Sin embargo este test se llevó a cabo para otros fines, que fueron los de etiquetar y limitar a las personas.

Por otro lado Lewis Terman sí dejó claro su objetivo cuando publicó el test de C.I. Dejó clara la idea de que todos los débiles mentales son, al menos, criminales potenciales (palabras textuales de Terman). Este test también buscaba marcar diferencias entre las distintas nacionalidades, afirmando que, la deficiencia mental era común en aquellas que se consideraban inferiores. El test también se utilizaba en el ejército para designar cargos como el de oficial, intendente… Una vez finalizada la guerra se buscó que la utilización de este test se llevara a la educación como elemento clasificatorio.

Edward Thorndike, Presidente de la Asociación de psicometría norteamericana, defendía la existencia de una relación entre la inteligencia de las personas y la moralidad. De esta  manera cuanto más inteligente es una persona, mayor moralidad hay en ella.

Tras ver un fragmento de  Punset entrevista a Sir Ken Robinson y un corto de animación, se nos planteó la siguiente cuestión: ¿Se puede medir la inteligencia? Como respuesta surgió la idea de que existen varias inteligencias. Sin embargo, aunque nos centrásemos en un único tipo de inteligencia, ésta no podría ser medida, ya que al final el test solo mide la capacidad de realizar dicho examen. Además no existe una inteligencia 0, incluso los niños antes de nacer, cuando se están desarrollando ya poseen inteligencia.

Respecto al Currículo Técnico, Cubberly defiende la idea de que las escuelas son fábricas, donde lo que se busca es que todos sean iguales, que haya un control de la producción. También pudimos ver la idea de Skinner acerca del educador, el cual tenía que manipular las variables para lograr que el alumnado alcanzase los objetivos propuestos.

Por otro lado Benjamin Bloom elaboró una clasificación en el ámbito cognoscitivo de manera que se jerarquizaban los conceptos en una escala: desde el conocimiento, pasando por la comprensión, la aplicación, el análisis y la síntesis hasta la evaluación. Sin embargo podemos observar que esta clasificación puede ser sometida a crítica ya que ante el ejercicio de dividir un medio entre un tercio ayudándonos de un folio, se puede considerar que primero es necesaria una aplicación, para poder tener una posterior comprensión de la actividad.

También pudimos observar cómo había que elaborar antes la programación de una unidad didáctica y cómo se formulaban los objetivos, competencias requeridas para llegar a aprobar la carrera de magisterio.

Al final de la clase leímos un documento en el cual se podía observar un ejemplo de investigación educativa. En dicho documento se podía ver las distintas escalas que un grupo de profesores creía correctas para evaluar al alumnado. Sin embargo, es una investigación totalmente subjetiva, ya que cada profesor aportaba su opinión.