Tras
la exposición de nuestras compañeras en la clase práctica sobre Las Escuelas
Alternativas surgió la duda de si existía o ha existido una legislación sobre
los deberes. En el tiempo que hemos tenido entre la clase teórica y la práctica
Josetxu se documentó y nos transmitió que durante la época franquista estuvo
vigente una legislación sobre los deberes que ahora no se encuentra en
práctica.
Después
surgió la siguiente pregunta ¿El modelo de escuela alternativa puede ponerse en
práctica en la Universidad?
Dentro
de Magisterio los alumnos deberíamos intervenir mucho más para que se conozcan
nuestros intereses. Por ello, los planes de estudio de las asignaturas deberían
cambiarse cada x tiempo porque los intereses de los futuros docentes no son los
mismos en la actualidad que hace cinco años. Ahora es necesario que los futuros
docentes conozcamos la metodología de las Escuelas Alternativas y que
aprendamos a contar cuentos.
La
práctica de hoy (la cual va a ser la última dirigida) se dividió en dos partes:
1º Las implicaciones didácticas de
Vygotsky.
2º Ideas sobre los Centros de
Interés de Decroly.
Álvarez
A y del Río P. fueron dos autores que vivieron en Rusia para aprender ruso y
poder traducir a Vygotski. Redactaron un artículo de cuarenta páginas con
vocabulario complicado de entender. Josetxu nos entregó una hoja con las cinco
citas que son de interés para futuros docentes. Acompañado de una presentación
prezi hemos pasado a leer las ideas y exponer lo que entendemos de las mismas:
1º
idea: El niño aprende las cosas en un entorno social y luego lo interioriza. Por ejemplo, el niño que
señala a algo chillando y el adulto le da
aquello que está pidiendo. Así el niño sabe que señalando le dan aquello que quiere. Lo inter se transforma en
intra. El adulto es una figura fundamental
para el desarrollo del niño.
2º
idea: Galperin hace hincapié en cinco etapas que son las siguientes:
1. Crear
una concepción preliminar de la tarea
2. Dominar
la acción utilizando objetos
3. Dominar
la acción en el plano del habla audible
4. Transferir
la acción al plano mental
5. Consolidar
la acción mental.
Recordamos el vídeo visto en
clase de la profesora que muestra el geoplano y hace a los niños llegar de un
sitio a otro para mostrar estas cinco etapas (el vídeo está en la presentación
prezi para que podamos volverlo a ver). En este vídeo también se ven los
estadios de Piaget, de los cuales ya hemos hablado en clase.
3º
idea: Con esta idea Vygotski está criticando el artículo de
Ausubel, obviamente esto no ha podido ocurrir de verdad ya que Ausubel es
posterior a Vygotski, pero nosotros al leerlo ahora y conocer a ambos autores
vemos esa crítica.
4º
idea: Leontiev explica como se puede trabajar a partir de una
actividad para llegar a un motivo. El ejemplo que nos puso Josetxu en este caso
me llamó personalmente la atención:
Ejemplo. A un profesor se le ocurrió que para explicar
los vectores, sus alumnos
hicieran aviones voladores de papel para ver cuál volaba más lejos. Así se distinguen las fuerzas que intervienen.
Y de esta manera partió de una
actividad para llegar a un motivo y terminar
con operaciones concretas.
5º
idea: Normalmente desarrollamos las actividades a partir de lo
que ya conocemos. Es importante tener en cuenta al resto de personas y al
adulto para reforzar nuestros conocimientos.
Después pasamos a los Centros de Interés
de Decroly. Para explicar las ideas de Decroly volvimos a apoyarnos en una
presentación prezi y se pidió la ayuda a los alumnos que habían leído a Decroly
para la clase de Teorías de la Educación.
1º idea: Decroly da mucha importancia a
los intereses del niño.
2º idea: No se puede imponer a los
niños una disciplina. Más bien se debe dejar
libertad sin imponer unos conocimientos.
3º idea: Hay que organizar el ambiente
escolar para que favorezca el aprendizaje.
4º idea: Grupos de clase homogéneos
entre 20 a 25 alumnos. Decroly tenía la
idea de que los intereses de los niños eran los mismos para las mismas franjas de edades. Ahí sabemos
que se equivocaba, ya que cada niño tiene
su nivel de desarrollo y no es igual en todos.
5º idea: Participación activa e
importancia del juego.
6º idea: Observar el medio para que el
niño despierte su interés.
7º idea: Partir de unos programas con
centros de interés y éstos parten de las
necesidades del niño.
El método de Decroly tiene las
siguientes etapas:
1. Observación
2. Asociación
3. Expresión
Es
una metodología sencilla y fácil de desarrollar.
Para terminar la clase vimos un vídeo
que reflejaba estas etapas. El centro de interés del que trataba era el otoño.
El vídeo muestra unas sesiones en una escuela en las que los niños conocen las
características del otoño y lo que ocurre en esta estación (es un vídeo muy
interesante que también se encuentra dentro de la presentación prezi).
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