Comenzamos la clase de hoy hablando sobre las implicaciones didácticas de Vygotsky. Para ello, Josetxu nos repartió una hoja con cinco ideas sacadas de un artículo creado por Amelia Álvarez y Pablo del Río, cuyo título es Educación y desarrollo: La teoría de Vygotsky y la zona de desarrollo próximo.
Las
ideas que comentamos de dicho artículo, apoyadas por el prezi, son de interés
educativo, y son las siguientes:
Primera Idea: La primera idea viene a decir que el niño aprende las
cosas en un entorno social, posteriormente, el niño las interioriza. Esto
quiere decir que uno solo no puede construir una función interna. Por ejemplo: Un
niño señala algo saltando y señalando con el dedo. Tras este gesto, el padre le
da lo que señala al niño, y el pequeño aprende e interioriza que ese gesto es
señalar, por lo que el niño sabe que realizando ese gesto le darán aquello que
pide.
Tras
comentar esta primera idea, pasamos a hablar sobre la tercera.
Tercera idea: Esta idea es una crítica a Ausubel, aunque no sea un
hecho contrastado en la realidad, pues Vygotsky es anterior a Ausubel. En esta
idea se manifiesta la importancia del contexto social en el aprendizaje
significativo.
Después
de hablar de esta tercera idea, pasamos a hablar sobre la segunda idea.
Segunda idea: Galperi habla sobre la interiorización por etapas en
la ZDP. Las etapas son las siguientes:
1- Crear una
concepción preliminar de la tarea.
2- Dominar la
acción utilizando objetos.
3- Dominar la
acción en el plano del habla audible.
4- Transferir
la acción al plano mental.
5- Consolidar
la acción mental.
Para
esta idea, Josetxu nos puso de referencia el video que ya habíamos visto en
clase en el cual unos niños de infantil elaboran caminos con un geoplano. Este
video se desarrolla según las etapas anteriormente citadas:
·
Etapa 1: Los niños intenta desarrollar diferentes
caminos.
·
Etapa 2: Utilizan las gomas para realizar la
actividad.
·
Etapa 3: Empiezan a diferenciar entre derecha e
izquierda.
·
Etapa 4: Para completar la actividad de manera
adecuada, dan órdenes mentalmente.
·
Etapa 5: Establecen el recorrido.
Matizamos
que si se quiere enseñar algo en infantil según las escuelas alternativas,
estas inciden en que no hay que enseñar en sí, sino que hay que dejar que los
niños lleguen a aprender los conceptos de “derecha” e “izquierda” por sí solos,
dejándolos a su aire.
También
comentamos que el video de los geoplanos tiene una idea de interés pedagógico,
pues las actividades se adaptaban a la edad de los niños, y además todos los
niños se situaban en una misma fila para la realización de la actividad de los
recorridos. Así, las “derecha” y la “izquierda” de todos los niños era la
misma.
Tras
esto, comentamos la cuarta y la quinta idea de Vygotsky.
Cuarta idea: Leontiev, quien perteneció a la escuela de Vygotsky,
explicaba cómo trabajar a partir de una actividad para llegar a una meta. Para
esto Josetxu nos puso un ejemplo lanzando un avión de papel al aire para
explicar los vectores, diferenciando así las variables que intervienen en el
avión cuando este está volando. Estas variables son cantidad y ángulo. Para que
el avión volase hasta el final de la clase habría que ensanchar las alas del
mismo.
Quinta idea: De esta última idea pusimos ejemplos, como que en el
video de los geoplanos, la actividad estaba basada en la ZDP. Se mencionó que
cuando nosotros fuésemos docentes, la mayoría de las actividades estarían
basadas en la ZDA (Zona de Desarrollo Actual).
Posteriormente,
pasamos a hablar de Decroly, quien construyó su propia escuela y pasó a la
historia de la educación. Josetxu nos recomendó la lectura de su libro Hacia la escuela renovada.
Nos
habló de sus principales ideas revolucionarias, expuestas en el prezi. Para
esta parte de la práctica hizo su aportación Susana leyendo y comentando dichas
ideas, las cuales son las siguientes:
Primera idea: Decroly estaba en contra de la tradición, pues
tradicionalmente, priman los intereses del adulto sobre los del niño. Por ello,
Decroly destaca la importancia de los intereses del niño.
Segunda idea: Decroly criticaba la idea de dejar a los niños
sentados y callados aprendiendo los intereses del adulto.
Tercera idea: Decroly estaba a favor de que el niño aprendiese los
conocimientos que les fuese de curiosidad o que debiesen aprender, pero en base
a sus intereses, adaptado a las individualidades.
Cuarta idea: Decroly propone que los grupos en el aula sean
homogéneos y reducidos. Sin embargo, cada niño tiene su nivel de desarrollo.
Quinta idea: Da mucha importancia al juego, aunque en la
tradición, no estaba bien visto que los niños fuesen al colegio para jugar.
Rebeca Wild mencionó sobre la escuela que: “Los niños aquí vienen a jugar y
vivir”.
Sexta idea: El primer paso de su método didáctico es la
observación.
Séptima idea: Los programas con centro de interés parten de las
necesidades de los niños.
Posteriormente
hablamos de las necesidades del niño según Decroly, haciendo hincapié en que en
este aspecto Decroly estaba equivocado. Tras habla de las necesidades de los
niños, hablamos de las etapas del método de Decroly, que son tres: OBSERVACIÓN,
ASOCIACIÓN y EXPRESIÓN.
Por
último, vimos un video “El Otoño” en el cual las etapas del método de Decroly
se reflejaban. En este video aparecen unos niños y su profesora, Mirta Morán,
trabajando sobre el otoño con diferentes actividades.
A
parte de las etapas del método de Decroly, también se mencionó la peculiaridad
de que la profesora tuviese un niño en brazos, al que constantemente daba
cariño. Se relacionó este hecho con Rebeca Wild, quien decía que hay que dar
cariño y afecto a los niños, aunque no lo pidan.
