Diario 5ª clase teórica. EVA MARÍA ÁLVAREZ

Diario realizado por Eva María Álvarez

El profesor Josetxu dio comienzo a la quinta clase teórica resolviendo ciertas dudas y consideraciones que hay que remarcar. Para comenzar, las tutorías siempre son adecuadas para contactar con él cuando existan dudas de cualquier tipo o principalmente sobre el trabajo individual o en grupo; ya sean todos los días de la semana de 11:30h a 12:00h e incluso los días que tenemos tutorías grupales con él. Remarcó que le complacería por lo menos recibir una respuesta de los alumnos que ya han recibido la información que él les envió para los trabajos en grupo, si quiera, y hablando de los trabajos en grupo, mencionó que sería bueno, más bien necesario que los grupos que ya tienen idea de su proyecto acudan en un horario de tutoría con él para debatir la información que nos pasó y explicar nuestras ideas para el trabajo.

Hicimos un repaso en el blog a la última noticia subida relacionado con el método de Montessori y sus orígenes y nos incita a leerla para saber cómo éste funciona.

Respecto a las preguntas sobre el currículo de Principado de Asturias, al final, hoy no dio las respuestas a las diez preguntas debido a que alargó la fecha hasta el jueves como se puede apreciar en el campus y así los compañeros terminan de subir sus respuestas, por lo tanto las dará en las prácticas de esta semana y consideró que los alumnos del PA2 las pidáis a vuestros compañeros del PA1 o el viernes en la tutoría grupal debido a que en vuestra práctica, que es mañana, no es posible. También objetó que las personas que no suban el pdf con las respuestas a tiempo, han de realizar ellos mismos 10 preguntas que se deben de pasar al profesor, justificando por qué se eligieron exactamente esas diez y hablarlas con Josetxu.

Antes de dar comienzo a la clase teórica dos grupos de compañeros de nuestra clase hablan sobre sus trabajos.  Uno de ellos relacionado con la escuela y sus tipos y modelos centrándose en la teórica. El otro relacionado con las inteligencias múltiples: musical, cognitiva…

A cuestión de una compañera, Josetxu nos dijo que los trabajos en grupo serán expuestos entre marzo, abril y los pocos días disponibles de mayo.

Dentro del prezi teórico se hizo un resumen sobre la didáctica y su currículum, y comienza hablando sobre la educación, que “no significa ni crear ni sanar”.

Como dato inicial nos habla de la legislación educativa, remarcando en esta diapositiva que la LOGSE, fue elaborada por primera vez por catedráticos; por último darse cuenta de la notable diferencia desde el principio de las Leyes Orgánicas en Educación hasta la actualidad y su disminución de la participación didáctica.

El profesor mencionó que la Educación es necesaria para aprender lo propio de nuestros países. Poniendo el ejemplo de España- Cataluña y polémicas actuales respecto este tema en Educación.

A continuación se expusieron las principales ideas sobre la Didáctica, es decir la Epistemología de la Didáctica y lo que significa para él y dio a considerar que es la parte más complicada de la asignatura y lo expone ahora al principio para que así, comprendamos su idea de no evaluar mediante exámenes. A continuación, una última consideración respecto este tema objetando que para él, la Didáctica es “cómo educar a nuestros propios hijos”.

 Apoyándose en la teoría expuesta en el Prezi, en la Didáctica no avanzamos nada contra el sentido común, al contrario que todas las ciencias que han sido pensadas en contra de éste. Expuso el ejemplo de los números: ¿Cuántos hay? Infinitos. ¿Cuántos son pares? Infinitos también. ¿Hay más pares que números? Objetó el profesor, que ambos por igual.

Otra idea es que es necesario que cada uno tenga su propia pedagogía.

En la siguiente diapositiva nos encontramos con dilemas metodológicos como por ejemplo, motivación-desmotivación, y menciona otros tipos de ellos y habla respecto a sus consideraciones en la Educación.

Después en esta clase teórica vimos un vídeo adjuntado en el Prezi en el que se le hace homenaje a Shakira, cantante colombiana que considero conocida por todos. Pues bien, en resumen podría decir que es sobre la Educación y ciertas opiniones de esta cantante, la cual tiene repercusión en ciertos países sin haber realizado ninguna carrera  y aun así se considera lo importante que es. Nos animó a que lo viéramos.

Los últimos minutos de la clase teórica se centraron en el currículum de la Educación y nos dio una ficha sobre el currículo oculto que si queríamos nos podemos quedar, sino devolvérsela. Nos mandó leerla y pensar en un estereotipo aplicado a la Educación que nosotros hemos recibido principalmente en la escuela. El resto del poco tiempo de teoría fue dedicado al currículo en general de la Educación, un rápido repaso de diapositivas y concluye la clase volviendo a hablar sobre la primera pregunta que hay que responder de las diez del currículo del Principado de Asturias que se consideró que está dando más problemas a los compañeros. Mencionó que se basa en los contenidos, objetivos y calificaciones y a esto se refieren las palabras textuales “unidad didáctica”. Por último y antes de despedirse, respecto a la unidad didáctica que hay que elaborar individualmente dijo que nunca debemos copiarla de editoriales, sino elaborarlas nosotros mismos.

Diario 2ª clase práctica PA1. MAITE ÁLVAREZ

Diario realizado por Maite Álvarez

Al comenzar la clase, hicimos un breve repaso de los anteriores diarios y comentando algunas correcciones, recalcando la importancia de responder los correos para mejorar y evitar los errores.

Seguimos con los trabajos de grupo, comentando los temas. Para los que no han decidido aún el tema, el plazo límite para decidirlo y avisar mediante un correo, es este fin de semana. Los temas actuales escogidos en este grupo y las estructuras son:

Multiculturalidad, comentando las diferencias en aspectos como los estudios, como va cambiando en infantil, la metodología en clase, las diferencias entre interculturalidad y multiculturalidad, y entre razas y etnias.

Bullying, hablando de la prevención, acoso escolar en infantil, el caso real de Carla en Gijón, alguna experiencia propia y un vídeo de acoso escolar en aulas de Primaria.

Coeducación, con las mujeres en ámbitos profesionales y personales, la lucha por el feminismo (igualdad), el comportamiento de los niños y niñas en el recreo, el género masculino sobre el femenino preguntando en centros, titularidad de “maestro” en lugar de “maestra”.

Modelos innovadores, como maneras de dar la clase, experiencias propias y nuevas escuelas innovadoras.

Sordera, con ayuda de un intérprete que es posible que se pueda traer a clase, entrevistas con asociaciones, y la inserción de estos niños en la sociedad.

Emocional, hablando de la interpretación de las emociones, las prácticas con los niños, cuentos, una posible dinámica en grupo, el porqué es un tema poco abordado en la escuela y porqué se asocia más con las chicas y menos con los chicos.

Juguetes, la importancia para el aprendizaje, los niños y los videojuegos violentos, las tablets, sexismo, militares, armas, etc.

Y, por último, por el momento, la educación sexual y los abusos sexuales y maltratos, entre dos grupos, aunque no ha sido comentado aún en clase.

Se comentó también un comentario de un compañero de la entrada de “nuevas iniciativas”, sobre que las clases deben ser más dinámicas, y no únicamente que el profesor venga a hablar y los alumnos sólo nos limitemos a copiar. También un breve comentario del artículo de violencia en aulas y castigos físicos, ya que, si educas a los niños con violencia, ellos la usarán. Si no lo haces, ellos tampoco.

Una cosa que recalcó mucho el profesor es que deberíamos crearnos una cuenta en Prezi para poder compartir las presentaciones. El registro es gratuito.

Antes de empezar con la actividad, se comentó el derecho de los alumnos a reclamar, en este caso, un examen, aunque con cuidado, ya que se podría crear un enfrentamiento. En el caso de que se esté en esta situación, se deberá mandar un correo al coordinador con la propuesta firmada, argumentando. Luego esto se entregará a la vicedecana de estudiantes, que presentan movilizaciones. Hay que sacar a la luz el malestar para remediar.

Y ahora, pasando ya a la práctica, se repartió una hoja a cada uno con esquemas de geoplanos de 3x3. Nos agrupamos en parejas o grupos y dibujamos. Dibujamos cinco líneas de distintas longitudes uniendo dos puntos. Al segmento más pequeño, lo denominamos “a” y así hasta el más largo denominado “e”. Con estos cinco segmentos, construimos 8 triángulos diferentes denominados: “aab”, “acd”, “cce”, “cdd”, “bbc”, “bdd”, “ade” y “abd”. Los últimos eran más complicados, ya que son triángulos obtusos, y además estaban girados. Por último, se tuvo que averiguar el valor de cada triángulo.

El límite entre el derecho a corregir a un hijo y la violencia en la educación: creo que hablábamos de esto en la clase anterior. ¿os suena?

• El fiscal de Menores indicó que en casos de castigos leves los jueces se inclinan por la obligación de los padres a educar

• M. MENÉNDEZ 
  OVIEDO

3 febrero 2016

• La III Jornada universitaria sobre los derechos de la infancia, que se celebró ayer en el Aula Magna de la Universidad de Oviedo, tuvo como acto central la mesa redonda 'El derecho de los niños a una vida sin castigos corporales'. Los expertos dejaron claro en sus intervenciones que lo más difícil es establecer el límite entre lo que es el derecho a corregir a un hijo mediante un cachete o una bofetada, y lo que supone educar con violencia. Intervinieron Benito Aláez, catedrático de Derecho Constitucional; Jorge Fernández Caldevilla, fiscal de Menores de Asturias, y Amaia Bravo, subdirectora del Grupo de investigación en Familia e Infancia de la universidad asturiana. Todo ello moderado por Carlos Becedóniz, del Observatorio de la Infancia del Principado de Asturias.

Benito Aláez explicó que, tras la última reforma legal de 2007, el maltrato al niño en el ámbito escolar y familiar está prohibido «por leve que sea». El problema viene porque la Convención de los Derechos del Niño define maltrato como «el uso de la fuerza física para causar un grado de malestar o dolor al niño por leve que sea». Eso comporta, según el fiscal Jorge Fernández, que «se suprimió toda posibilidad de corregir» al menor.

Socialmente están admitidos casos como el zarandeo, la colleja o el pellizco a un niño, pero, en puridad, están prohibidos. En casos de denuncias, «el fiscal está obligado a formular acusación, pero en los casos muy leves se deja a la interpretación de los tribunales», explicó Fernández. Los jueces suelen considerar que el derecho de corrección que tienen los padres frente a los hijos sigue existiendo, «porque los padres tienen la obligación de educar y ¿cómo se puede educar sin corregir?», se preguntó el fiscal de Menores. Por eso, apuntó que «el problema es de límites».

No se mostró de acuerdo con esta exposición Amaia Bravo, que, tras apuntar que es muy difícil saber dónde está el límite, indicó que «se admite una bofetada a un niño pero, ¿a un adulto? Es humillante y no nos lo planteamos con los niños». Además, tiene claro que aunque se apliquen castigos leves «estamos enseñando a los niños que la violencia es válida y somos incapaces de educarlos de otra manera. El castigo bloquea una respuesta, pero no educa».

Bravo puso especial énfasis en si «el maltrato físico es una acción no accidental, lo que es la clave», por lo que abogó por «una tolerancia cero contra cualquier tipo de violencia».

El caso es que, según datos que se ofrecieron en la mesa redonda de ayer, en los 27 países más ricos mueren unos 3.500 niños al año como consecuencia de los maltratos y los especialistas aseguraron que las tasas de suicidio de menores o, al menos, las ideas de suicidio, son altas en los casos en los que los niños sufrieron malos tratos.

Diario 2ª clase práctica. PA2 SARA ARIAS

Diario realizado por Sara Arias

En la primera parte de la clase, repasamos todo lo realizado en la sesión anterior, guiándonos del blog que hizo nuestra compañera Brenda. Y volvimos a demostrar la prueba de Alberto en el juego de los cinco, que se centra en dejar tres al final, para así ganar el juego. 

A continuación, el profesor nos puso un vídeo sobre esto, realizado en un aula con diferentes niños, en el cual se podía ver como cada uno construía sus propios razonamientos que le llevaban a ganar el juego. En conclusión, el objetivo de este juego no era ganar, sino que cada uno pudiese deducir un razonamiento lógico que le llevase a ganar.

Después de este repaso, comenzamos con una nueva actividad, para la cual Josetxu nos hizo ponernos por grupos con el fin de realizar tres actividades distintas en un geoplano:

La primera actividad se centraba en las longitudes. Para realizar esta actividad, cada miembro del grupo tenía que unir dos puntos en el geoplano, formando segmentos distintos cada uno de diferente longitud, formando un total de cinco segmentos diferentes. Después, el profesor nos indicó que nombrásemos los distintos segmentos encontrados con letras, siendo la a, el segmento mas pequeño y la e, el más grande.

En la segunda actividad el objetivo estaba en formar triángulos. Para esto los miembros del grupo, formaban triángulos a partir de los segmentos creados en la primera actividad, saliendo un total de ocho triángulos. Una vez hecho esto, Josetxu nos pidió que uno de los miembros del grupo pensara en dos triángulos, y el resto dedujese por qué había pensado en esos dos en concreto, y que tenían ambos en común. Luego, nos dijo el mismo una serie de grupos de triángulos para hacer lo mismo, estos grupos fueron:

   - b,b,c; a,c,d; a,a,b; e,c,c: Los cuatro triángulos tienen un ángulo recto.

   - a,c,d; a,a,b; a,d,e; a,b,d: Todos tienen en común el segmento 'a'.

   - a,c,d; a,d,e; a,d,b: No tienen ninguna letra repetida.

Gracias a este juego, se deduce que hay tres tipos de triángulos, los que tienen dos letras repetidas, triángulos isósceles, los que no tienen ninguna letra repetida, escalenos y por último los que tienen los tres lados iguales, que son los equiláteros.

Finalmente, la tercera actividad se centraba en las áreas de los triángulos. Para ello, Josetxu le dio el valor de 1 al triángulo con los segmentos a,a,b, y nos preguntó cuanto valían los demás triángulos formados a partir de este. Y se dieron los siguientes resultados, como por ejemplo son:

   - El triángulo a,b,d, valía 1, al igual que el a,a,b puesto que tienen misma base y altura.

   - El c,c,e valía 4

   - El b,b,c valía 2

   - El d,d,c valía 2

¿?

Por último, el profesor explicó que el a,b,d y el a,a,b valían uno, y que ambos subían lo mismo. Diferentes compañeros no comprendieron este razonamiento, a lo que el profesor apuntó que lo explicaría en el comienzo de la siguiente sesión.

Diario 4ª clase teórica. ALICIA ALVAREZ

Diario realizado por Alicia Alvarez

Antes de comenzar con la clase teórica, Josetxu nos da una explica una serie de cosas en relación con la asignatura: En primer lugar que la clase de prácticas del PA-2 tendrá lugar en el aula 21 del edificio norte.

También nos comenta que la gente que por cualquier motivo no haya podido asistir a clase debe notificarlo mediante un comentario en el blog, en el diario del día correspondiente.

Finalmente nos cuenta cuándo y cómo se va a llevar a cabo el primer taller de evaluación. En este primer examen entraran las 6 primeras páginas del currículo de Educación Infantil.Se hará en casa y estará disponible en el campus desde el miércoles a las 9.00 de la mañana hasta el sábado a las 22.00. Consistira en 10 preguntas a las que habrá que contestar en un archivo de PDF en el que el alumno se identificara únicamente con su DNI. El lunes en clase resolveremos todos juntos el examen y a partir de ese mismo día nos llegarán  5 evaluaciones de compañeros para que corrijamos y también la realizada por uno mismo para hacer una autoevaluación.

Una vez aclarados estos temas, comienza la clase teórica, lo primero que ha hecho Josetxu es repartirnos un par de noticias relacionadas con la educación y apunta que todos los materiales que él nos da, si al alumno le interesan se los puede quedar, en caso contrario se le devolverán al profesor.

A continuación vemos una presentación de PREZI sobre la pedagogía en la época del franquismo, en la que suena de fondo el Cara al sol, canción que en dicha época era obligatorio cantar en las escuelas.

Durante la presentación Josetxu nos habla sobre Ángel Álvarez, profesor español del Opus Dei y de ACNP (Asociación Católica Nacional de Propagandistas) que desde 1946 se dedicó a la enseñanza de la metafísica como funcionario del estado y que ocupó importantes cargos académicos y políticos. Doctor en Filosofía en filosofía en 1945 por la Universidad de Madrid, dirigió la tesis doctoral de Guillermo Quintana Fernández: Las bases filosóficas de la teología de Fray Luis de León.

Tras esta explicación, leemos los artículos que al principio de la clase nos había entregado Josetxu que hablaban sobre el profesor Quintana. Uno de los artículos era del periódico El País y el otro de El Mundo y en ambos se trata el tema de una sanción que se le impuso a dicho profesor en el año 97 por enseñar con estereotipos sexistas, ideológicos  y racistas.

Josetxu nos da unos minutos para que leamos el artículo que nos haya tocado y seguidamente  nos plantea una serie de preguntas:

1.     ¿Qué afirma del tribunal que le nombró profesor universitario?

En artículo de El Mundo pone que Quintana afirma que no se acuerda de quien formaba dicho tribunal, cosa que es falsa ya que al presidente le nombró el mismo

2.     ¿Cómo defiende el uso del término raza?

Defiende que lo había leído en otro sitio y únicamente lo había copiado.

3.     ¿Y qué dice de los géneros?

Dice que las mujeres son conformistas, pasivas, débiles, inestables, coquetas y refinadas en el rencor, además de aficionadas a las tareas domésticas y los concursos de belleza.

4.     ¿Cuál es su visión de la violencia?

Su visión es que la violencia se arregla con más violencia.

5.     ¿Cómo le responde Maika?

Maika le rebate su visión sobre la violencia.

6.     ¿Qué editorial publicó su libro?

La CCX

7.     ¿Cuántos estudiantes firmaron solicitando su expediente?

El expediente fue firmado por dos estudiantes de cada clase de 70 alumnos con la colaboración de una delegada que además aviso a la asociación contra el racismo.

Consiguieron que expedientarlo durante 4 meses y luego volvió a dar clase. Al año siguiente publicó un libro de Psicología de la Educación. Nadie se preguntó quién había permitido que ese hombre diese clase a los futuros educadores del país.

Una vez contestadas todas estas preguntas Josetxu nos reparte un nuevo documento. En esta ocasión se trata de una hoja extraída del libro de la Escuela Universitaria de Magisterio de la Universidad de Oviedo, que era obligatorio comprar para cursar 2º curso en 1994. En él se encontraba una escala por años con la que los estudiantes debían determinar si los niños eran “normales” o no, elaborando un perfil de cada alumno.

Seguidamente Josetxu nos relata que  elaboró un documento en el que señalaba que en tal escala se incluyen rasgos que denotan “normalidad en el desarrollo”, aspectos tan sorprendentes que van en contra de la psicopedagogía educativa, por ejemplo: Se reforzaban estereotipos que iban en contra de la ley. Mediante este documento Josetxu junto con otros compañeros que también lo firmaron, solicitaban la inmediata retirada de circulación de este libro de texto.

Después hacemos un breve repaso sobre lo visto en la anterior clase teórica y vemos unos minutos del programa Salvados de Jordi Évole que trata sobre cómo era la educación en el franquismo y cómo ha evolucionado.

   Por último, Josetxu nos reparte unas reflexiones más actuales para que las leamos y pensemos porque los autores dicen lo que dicen.

La primera reflexión es de Miguel Fernández Pérez, de la cual la primera idea que se deriva es que se le da más relevancia a construir buenos profesionales que buenas personas. La siguiente idea es que relaciona la no educación con la violencia y por último dice que las variables que maneja el docente son más complejas que las que manejan los médicos, veterinarios…

Antes de acabar la clase Josetxu apunta que en su opinión en estas últimas reflexiones sigue subyaciendo la ideología del franquismo.

Diario 3ª clase teórica. CARMEN ALONSO

Diario realizado por Carmen Alonso

Nada más entrar en clase Josetxu explica lo que deberían hacer los que no han ido a las clases anteriores y da una serie de recomendaciones como ir leyendo los diarios que se suben al blog. A continuación nombra a las tres primeras alumnas que hicieron un comentario en el blog sobre noticias que Josetxu ha subido y ellas explican de que iban esas noticias y como hicieron ese comentario. Estas alumnas fueron Alicia, Loli y Rocío. 

Después de esto Josetxu recomienda leer cada día las noticias que él va subiendo de Asturias, para así informarnos. Una de las noticias que se comentan en clase es la noticia sobre la segregación de sexos en el colegio, los cuales reciben nuestra ayuda a través de nuestro dinero. Otra noticia es la del día 30 de Enero, el día de la paz y de la no violencia. En la que todos los colegios celebran el día de la paz pero no se basan en la realidad, es decir, de donde proviene. Además se habla de UNESCO, una organización dentro de la ONU y de otras organizaciones. Josetxu no explica el origen del día de la paz y nos informa de que hoy en día no se considera la violencia como movimiento. Josetxu le da la palabra de nuevo a Loli la cual comenta otra noticia que ha visto que se basa en un video de animación, que toma de protagonista a un niño que le regala un perro a cual le falta una pata, y de primeras se muestra el rechazo de éste aunque al final, no todo acaba así.

Sale el tema seguidamente de los grupos que debemos de hacer para la presentación, y se comprueba que ya hay varios en marcha. Además él nos informa de las tutorías del viernes.

Se nos muestra un libro La Escuela Infantil Observatorio Privilegiado De Las Desigualdades, escrito por Félix López que fue la primera persona que consiguió la educación sexual como asignatura. De éste libro los compañeros leen los nombres de los capítulos para darnos una idea sobre lo que trata. Y es entonces cuando empezamos la primera clase de teoría:

No funcionaba el internet por lo tanto Josetxu tuvo que recurrir a sus documentos guardados. Y comenzó a comentar el primer tema, que se trata de La Didáctica y el Currículo.

Empezamos hablando de la primera escuela como institución, en 1200 más o menos en Europa, la llamada Universidad de Bolonia. Comentamos después, el primer instituto de España, que se creó en nuestra provincia, Asturias, exactamente en Gijón. El instituto Jovellanos. Y además nos informa de que en 1890 en cada provincia se consiguió una escuela.

Hablamos también de que hace unos 100 años que tenemos escuelas primarias y que solo a partir de los 80(hace aproximadamente 40 años) empieza a haber escuelas infantiles.

Para seguir, estudiamos la definición de Juan Amos Comenio (1633-1638) que tiene de la didáctica y la describe como un método universal para enseñar todo a todos. Éste publicó el primer libro de texto conocido que recibe el nombre de Orbis Pictus (1658).

Próximamente explica como antiguamente se imponían en las escuelas castigos físicos, y comentamos que desde los 90 están prohibidos estos castigos dentro del aula y en nuestras propias casas. Ahora todos podemos denunciar en caso de abuso. Josetxu pone un ejemplo de hace un tiempo de una familia en Suecia en la que el padre acaba en la cárcel por pegarle un bofetón a su hijo.

Zanjando este tema, nos enseña una imagen de un aula en una escuela en la época de Franco. Y nos explica también a continuación la evolución pedagógica de nuestro país, mostrándonos como primera cátedra a Manuel Bartolomé Cossío.

Empieza entonces a hablarnos de Arsenio Pacios y de su libro La Introducción a la didáctica. Y a continuación nos explica que en España el primer catedrático de didáctica en la Universidad Complutense de Madrid fue Arsenio Pacios (1950) y que éste escribió el tratado de educación personalizada (1988-1997). Arsenio defendía su tesis "El concepto de lucha en la ascética española y la educación de la juventud" y Josetxu nos hace reflexionar sobre ellos.